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当年，学生的心理健康问题引起了越来越多的人的关注。家庭结构、家庭人际关系、家长素质，特别是在特困企业下岗职工的家庭环境中，孩子的许多心理障碍都与家庭有密切的关系。家庭环境不良与家教方法不当，是导致学生产生心理问题的重要原因。因此，家长应转变教育观念，走出教育误区，培养心理、生理健康的孩子。
由只重分数型转到德才兼顾、全面发展型目前，有部分家长认为只要有知识就能在社会上立足、就有生存能力，因此，他们片面看待孩子的分数，只抓分数而忽视了非智力因素，这样就给孩子带来了许多心理问题：有的因厌学产生敌对情绪，有的不堪重压而心理负担重，有的脾气古怪不愿参加社会活动，有的不关心他人、自私自利等。因此，家长必须转变观念、实事求是地根据孩子的实际情况设置目标：重视孩子的全面发展。
由专断型转到民主尊重型
一些家长，家长作风严重，认为孩子理应服从家长的命令，违者视为不道。他们对孩子粗暴、体罚、专制，这种思想观念中培养出来的孩子，有的性格粗暴专横、有的畏缩、胆怯。两种性格的孩子都难以适应社会。因此，家长应采用民主、尊重、信任的教育方式才能培养孩子健康的人格。
由过分保护型转向自立、自理型
目前独生子女多，一个孩子往往受到家庭成员4—6人（父辈、爷辈）的关爱，被家长过度保护起来，也导致了不少心理问题。孩子往往固执、孤独、自控性差、易激动、社会适应性差。独生子女在家庭中受到过度保护所产生的性格缺陷和其他心理问题让人忧虑、家长们应改变自己的教育观，培养孩子的“自立、自理”能力。
由“放任型”到“管理型”
一些家长认为孩子成长关键在自己，对孩子放任自流，不负责任。孩子觉得无约束，自由散漫，纪律性差，无自制力，怕困难，不求上进。孩子自然不能“成才”。实际上，孩子是“幼苗”，他还得靠“扶”、“管”才能长直、长好。放任自流只能使“幼苗”长成畸型。家长应根据孩子的性格特点及生活、学习习惯，采取不同程度的管理措施，严爱结合、刚柔相济，才能使孩子健康成长。
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